摘要：近年来，我国校外培训行业迅速发展，日益成为学校教育的补充，并成为国家教育事业的重要组成部分，在满足少年儿童选择性学习需求、培育发展兴趣特长、拓展综合素质方面发挥着积极作用。但另一方面，校外培训的“火爆””和“膨胀”，也带来了一些突出问题，越...
近年来，我国校外培训行业迅速发展，日益成为学校教育的补充，并成为国家教育事业的重要组成部分，在满足少年儿童选择性学习需求、培育发展兴趣特长、拓展综合素质方面发挥着积极作用。但另一方面，校外培训的“火爆””和“膨胀”，也带来了一些突出问题，越来越多的少年儿童主动或被动参与到校外培训的大军中，一些校外培训机构以“应试”为培训导向，干扰了学校教育教学秩序，违背了学生成长发展规律。
为摸清我国少年儿童参加校外培训的现状、需求与问题，更好地推进校外培训的科学规范发展，中国青少年研究中心少儿所于2018年启动了“少年儿童校外培训的现状、需求及对策研究”。课题组于2018年12月在全国范围内开展了关于少年儿童校外培训的问卷调查。调查采取多段分层和简单随机抽样相结合的方法，共抽取6个省12个市48所中小学校。具体是：北京市、陕西省、辽宁省、江苏省、广东省和四川省6个省（直辖市）12个市（地区），在每个市（地区）选取城区和郊区各一个，每个区县随机抽取普通小学和普通初中各一所。调查对象为小学四年级至初中三年级的在校中小学生，在所抽取学校的相应年级中随机选取，每个学校每个年级约30人。此次调查共回收有效样本4466个。
少年儿童参加学科类培训的比例高于兴趣类培训
本调查将涉及到的校外培训分为兴趣类和学科类两大类。其中，兴趣类包括演奏乐器、唱歌舞蹈/表演、书法、绘画/动漫、棋类、科技类、体育运动等兴趣爱好为主的培训内容；学科类主要包括数学、语文、英语及奥数等学校课程补习为主的培训内容。
统计显示，在兴趣类培训中，被调查的所有少年儿童参加演奏乐器类培训的比例最高（25.4%），约占所有被调查少年儿童样本的1/4；其次是体育运动类培训（22.0%），第三类是唱歌/舞蹈/表演（18.7%），第四类是绘画/动漫类（17.1%），第五类是书法（12.8%），第六类是科技类（6.1%），第七类是棋类（4.9%）。
不同群体少年儿童参加各种兴趣类培训的比例有较大差异。女生参加唱歌/舞蹈/表演类培训的比例最高（28.2%），男生参加体育类培训的比例最高（30.7%），女生参加唱歌/舞蹈/表演类、演奏乐器、绘画/动漫、书法等培训的比例较男生高，男生参加体育运动、科技类、棋类等培训的比例较女生高。独生子女参加演奏乐器培训的比例最高（27.4%），非独生子女参加体育类培训的比例最高（24.8%），独生子女参加演奏乐器的比例较非独生子女高，非独生子女参加体育运动、唱歌/舞蹈/表演类培训的比例较非独生子女高。小学生和初中生参加比例最高的均是演奏乐器类培训（分别为28.1%和21.1%），小学生参加各种兴趣类培训的比例均高于初中生。小学四年级至初中二年级学生参加比例最高的均是演奏乐器类培训，其中六年级学生参加演奏乐器类培训的比例最高（30.0%），而初中三年级学生参加最多的是体育运动类培训（15.8%）。学习成绩满意度不同的学生参加比例最高的均是演奏乐器类培训，其中对学习成绩非常满意的学生参加演奏乐器类培训的比例最高（28.3%）。城市和郊区少年儿童参加比例最高的均是演奏乐器类培训（分别为24.3%和27.1%），郊区少年儿童参加演奏乐器、体育运动类培训的比例高于城市少年儿童。
统计显示，在学科类培训中，被调查的所有少年儿童参加英语培训的比例最高（49.9%），约占所有被调查少年儿童样本的一半；其次是数学（不包括奥数）培训（36.4%），第三类是语文/作文（31.6%），第四类是奥数（19.4%）。
不同群体少年儿童参加各种学科类培训的比例有较大差异。男生参加奥数（21.3%）、语文（35.6%）和英语（51.9%）培训的比例均高于女生（分别为17.7%、28.1%和48.2%）。独生子女参加奥数（20.4%）、数学（40.5%）、语文（35.2%）和英语（57.6%）培训的比例均高于非独生子女（分别为18.3%、32.5%、27.9%、41.9%）。小学生参加奥数（25.4%）、语文（34.5%）、英语（52.3%）培训的比例高于初中生（9.9%、26.9%、46.0%），初中生（50.7%）参加数学培训的比例远高于小学生（27.4%）。小学五年级学生参加奥数培训的比例（32.2%）高于其他年级学生，小学六年级学生参加数学（32.9%）、语文（40.5%）、英语（56.6%）培训的比例高于其他年级学生。学习成绩满意度越高的学生，参加奥数、语文、英语培训的比例越高，而学习成绩满意度越低的学生，参加数学培训的比例越高。城市学生参加奥数（22.2%）、数学（38.6%）、语文（35.5%）和英语（55.9%）培训的比例均高于郊区学生（分别为15.2%、33.1%、25.5%、40.7%）。家庭经济水平中上组的学生参加奥数（28.1%）、英语（53.8%）培训比例高于其他家庭水平组的学生，家庭经济水平最高组的学生参加语文培训（42.6%）的比例高于其他家庭水平组的学生，家庭经济水平最低组的学生参加数学培训（42.9%）的比例高于其他家庭水平组的学生。父母受教育程度越高的学生，参加奥数、数学、语文、英语培训的比例均越高。
少年儿童参加校外培训频率高，每周平均参加学科类培训的次数和时长多于兴趣类
统计显示，在被调查的少年儿童中，平时（非假日）每周平均参加兴趣类校外培训1.33次，平均培训时长141.28分钟；每周平均参加学科类校外培训1.47次，平均培训时长163.95分钟。比较可见，平时每周平均参加学科类培训的次数较兴趣类多0.14次，每周平均参加学科类培训的时长较兴趣类多22.67分钟。
不同群体少年儿童在学期中每周参加校外培训的频率有较大差异。女生每周参加兴趣类培训的次数（1.41次）和时长（150.29分钟）较男生多0.19次和22.7分钟，而男生每周参加学科类学习的次数（1.52次）和时长（169.69分钟）较女生多0.11次和11.36分钟。非独生子女每周参加兴趣类学习的次数（1.36次）和时长（145.45分钟）较独生子女多0.07次和8.05分钟，而独生子女每周参加学科类学习的次数（1.65次）和时长（187.71分钟）较非独生子女多0.34次和44.55分钟。
小学生每周参加兴趣类学习的次数（1.65次）和时长（181.32分钟）较初中生多0.71次和89.11分钟，同时小学生每周参加学科类学习的次数（1.70次）和时长（196.31分钟）也较初中生多0.51次和72分钟。学生每周参加兴趣类培训的次数和时长随年级升高而降低，四年级学生每周参加兴趣类培训的次数（1.79次）和时长（200.09分钟）较初中三年级高1.2次和134.35分钟；学生每周参加学科类培训的次数和时长在小学五、六年级达到顶峰，六年级学生每周参加学科类培训的次数（2.04次）和时长（239.93分钟）较初中三年级高0.99次和120.66分钟。
对学习成绩非常满意的学生每周参加兴趣类培训的次数（1.61次）和时长（173.85分钟）较不太满意的学生多0.32次和38.72分钟，对学习成绩非常满意的学生每周参加学科类培训的次数（1.7次）和时长（174.13分钟）较不太满意的学生多0.28次和18.06分钟。
郊区学生每周参加兴趣类培训的次数（1.39次）和时长（150.15分钟）较城市学生多0.11次和15.73分钟，城市学生每周参加学科类培训的次数（1.68次）和时长（194.95分钟）较郊区学生多0.47次和70.71分钟。
学生每周参加兴趣类和学科类培训的次数和时长随家庭经济水平提高而增加，家庭经济最高水平的学生每周参加兴趣类培训的次数（2.84次）和时长（296.60分钟）较家庭经济最低组的学生多2.1次和227.78分钟，家庭经济最高水平的学生每周参加学科类培训的次数（1.97次）较家庭经济最低水平组多0.84次，时长（258.48分钟）较家庭经济中下组的学生多157.97分钟。父母受教育程度越高的学生，每周参加兴趣类和学科类培训的频率越高，父亲受教育程度为大学及以上的学生每周参加兴趣类培训的次数（1.53次）和时长（168.03分钟）较父亲受教育程度为初中及以下的学生多0.48次和59.3分钟，每周参加学科类培训的次数（1.79次）和时长（203.59分钟）多0.8次和99.8分钟；母亲受教育程度为大学及以上的学生每周参加兴趣类培训的次数（1.61次）和时长（173.62分钟）较母亲受教育程度为初中及以下的学生多0.5次和52.91分钟，每周参加学科类培训的次数（1.85次）和时长（213.62分钟）多0.8次和103.03分钟。
对少年儿童在暑假参加校外培训情况的统计显示，在被调查的少年儿童中，暑假每周平均参加兴趣类校外培训1.50次，平均培训时长180.95分钟；每周平均参加学科类校外培训2.54次，平均培训时长284.77分钟。比较可见，暑假每周平均参加学科类培训的次数较兴趣类多1.04次，每周平均参加学科类培训的时长较兴趣类多103.82分钟。
小学生每周参加兴趣类学习的次数（1.77次）和时长（223.37分钟）较初中生多0.61次和94.39分钟，同时小学生每周参加学科类学习的次数（2.77次）和时长（319.79分钟）也较初中生多0.53次和77.92分钟。学生每周参加兴趣类培训的次数和时长随年级升高而降低，五年级学生每周参加兴趣类培训的次数（1.99次）和时长（272.9分钟）较初中三年级高1.14次和175.14分钟；学生每周参加学科类培训的次数和时长在小学五、六年级达到顶峰，五年级学生每周参加学科类培训的次数（3. 38次）和时长（420.33分钟）较四年级高1.4次和220.39分钟。
对学习成绩非常满意的学生每周参加兴趣类培训的次数（1.97次）和时长（248.36分钟）较不太满意的学生多0.49次和81.3分钟，对学习成绩比较满意的学生每周参加学科类培训的次数（2.71次）和时长（321.48分钟）较不太满意的学生多0.23次和50.18分钟。
城市学生每周参加兴趣类培训的次数（1.52次）和时长（188.22分钟）较郊区学生多0.05次和16.51分钟，城市学生每周参加学科类培训的次数（3.23次）和时长（363.64分钟）较郊区学生多1.58次和179.98分钟。
学生每周参加兴趣类和学科类培训的次数和时长随家庭经济水平提高而增加，家庭经济中上水平的学生暑假参加校外培训频率最高，每周参加兴趣类培训的次数（1.88次）和时长（270.24分钟）较家庭经济最低组的学生多1.49次和246.56分钟，每周参加学科类类培训的次数（2.92次）和时长（341.18分钟）较家庭经济最低水平组多2.26次和270.13分钟。父母受教育程度越高的学生，每周参加兴趣类和学科类培训的频率越高，父亲受教育程度为大学及以上的学生每周参加兴趣类培训的次数（1.91次）和时长（234.79分钟）较父亲受教育程度为初中及以下的学生多0.88次和101.09分钟，每周参加学科类培训的次数（3.26次）和时长（384.55分钟）多1.62次和206.85分钟；母亲受教育程度为大学及以上的学生每周参加兴趣类培训的次数（2.02次）和时长（239.81分钟）较母亲受教育程度为初中及以下的学生多0.97次和102.23分钟，每周参加学科类培训的次数（3.16次）和时长（374.24分钟）多1.38次和185.51分钟。
少年儿童想参加兴趣类培训的比例高于学科类，绘画/动漫、演奏乐器、体育运动等受青睐
如果可以自己选择，少年儿童想参加哪些课外培训呢？统计显示，被调查的所有少年儿童想参加绘画/动漫类培训的比例最高（45.7%），约占所有被调查少年儿童样本近半数；其次是演奏乐器类培训（39.6%），第三类是体育运动（39.3%），第四类是唱歌/舞蹈/表演类（35.1%），第五类是英语（32.3%）。在少年儿童想参加的前五类培训中，兴趣类占据了前四位，学科类中仅英语位居前五位。
男生和女生最想参加的培训存在一定差异。男生最想参加的三类培训是体育运动类（51.5%）、科技类（45.8%）、绘画/动漫类（33.4%），女生最想参加的三类培训是绘画/动漫类（56.4%）、科技类（52.2%）、演奏乐器类（47.7%）。
小学生和初中生最想参加的培训存在一定差异。小学生最想参加的三类培训是绘画/动漫（47.2%）、体育运动（45.2%）、演奏乐器（35.8%），初中生最想参加的三类培训是演奏乐器（44.2%）、绘画/动漫（43.9%）、唱歌/舞蹈/表演（36.1%）。
不同地域的学生最想参加的培训大体相似。城市学生最想参加的三类培训是绘画/动漫（47.9%）、体育运动（40.2%）、演奏乐器（39.9%），郊区学生最想参加的三类培训是绘画/动漫（42.8%）、演奏乐器（39.1%）、体育运动（38.2%）。
不同家庭经济条件的学生最想参加的培训大体相似。家庭经济条件最低组学生最想参加的前三类培训是：绘画/动漫、乐器、科技；中下组是：绘画/动漫、体育、科技；中等组是：绘画/动漫、乐器、体育；中上组是：绘画/动漫、体育、乐器；最高组是：体育、绘画/动漫、乐器及唱歌/舞蹈/表演。父母受教育水平不同的少年儿童最想参加的培训门类大体相似。父亲或母亲文化程度为初中及以下的少年儿童和父亲文化程度为高中的少年儿童最想参加的前三类培训都是：绘画/动漫、体育、乐器；父亲或母亲文化程度为大学及以上组是：绘画/动漫、乐器、体育。
少年儿童在校外培训中的学习投入度不及学校学习
数据分析发现，一方面，65.5%的少年儿童在培训班学习中“会花很长时间预习、搜集资料”，91.3%的少年儿童在培训班学习中“会认真听老师讲课”，比例均略低于在学校的学习表现。另一方面，6.1%的少年儿童在培训班学习中“经常迟到”，7.7%少年儿童在培训班学习中“经常逃课”，比例均高于在学校的学习表现。可见，少年儿童在校外培训中的学习投入度不及学校学习。
（中国青少年研究中心少儿所课题执笔人：赵霞、孙宏艳、张旭东）
（光明日报全媒体记者杜冰采访整理）
少年儿童在培训班与学校学习的表现上符合以下情况的比例（%）
培训班 | 学校 | |
我会花很长时间预习、搜集资料 | 65.5 | 66.3 |
我会认真听老师讲课 | 91.3 | 91.8 |
我经常迟到 | 6.1 | 4.7 |
我经常逃课 | 7.7 | 2.0 |
